喜闻乡间琅琅读书声

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陈谊军

桂平市垌心乡督的中心小学校园传来琅琅读书声，清晨的校园，微风拂面，鸟语花香，朝气蓬勃的少年读书声回荡在山窝里，清脆悦耳。这是桂平市学生“逆城镇化”“回流”乡村小学的一个缩影。

城镇学校涌入大量孩子就读，这是城镇化发展的必然趋势。城镇学校不愁生源，每每招生季人满为患；但乡村学校却门可罗雀，有的乡村小学甚至出现个位数的学生及教师，这着实也是令人无奈。

因此，乡村小学的发展成为我们不得不面对的一门“功课”。在做好这门功课上，学生“回流”这样的现象，就具有一定的研究价值了。近年发生在我们身边的学生“逆城镇化”“回流”乡村小学现象，虽然还没具有普遍意义，但是，这一种现象无疑是值得我们思考的。

“回流”现象提醒我们更好地发展乡村教育。城镇学校之所以“抢手”，一方面是因为大量人口在城镇就业谋生，由此带来孩子入学的迫切需要；另一方面，也由于城镇教育资源与乡村教育资源“看得见”的“不均”“不齐”“不等”等因素存在。父母希望孩子接受更好的教育，孩子希望在更好的环境成长，这就使得好的教育资源成为家长、孩子的“共同心愿”。而部分地方出现的学生“回流”乡村教育，则提醒我们，只有持续做好做强乡村教育，才能够让乡村教育体现其价值作用，并产生吸引效应，让家长及孩子主动、乐意地“回流”。

“回流”现象隐藏着巨大的教育需求与期许。城镇化孩子入学的“饱和率”是一个不容忽视的客观现实。“回流”现象的发生，说明在饱和之下，乡村其实隐藏着巨大的教育需求与期许。而在“回流”过程中，各地学校呈现的良好教育条件和环境表明，这些乡村学校具有自身优势，能够有自身的影响力和吸引力，能够在家长和孩子心中占有“一席之地”。如果身边就有好学校，如果出门就能够进入好学校，那么，谁愿意舍近求远？而城镇学校之热，也势必会“降温”。我们要更加科学地统筹乡村教育发展，在校园建设、师资配置、资金投入等方面，做到精准施策，良性引导，把发展乡村教育的“组合拳”打准、打好，打造乡村“名校效应”，建设家门口的“优质学区”。

“回流”现象要留住的不仅是学生还有教师。我们在思考学生“回流”乡村教育的同时，还有一个现实问题需要教育部门重视，那就是如何把教师留下，特别是把优秀教师留在乡村教育一线。城镇学校与乡村学校的“冷热”之际遇，其中重要因素不仅在于硬件设施的差异，也在于优质教师资源的配备。要留得住学生，就要留住骨干教师，就要解决乡村教师待遇问题，如工资待遇、福利待遇、住房问题、职称问题等，把更多的资源向农村教师倾斜，让更优秀的教师乐意到乡村从教，让乡村教师成为全社会受尊重、受欢迎的职业。

愿闻乡间琅琅读书声，愿使世间皆为礼仪邦。孩子是我们的未来，发展是我们主题，教育给予孩子未来的所有可能，让我们更加重视乡村高质量教育建设，把教育的希望种子播撒在更广袤的乡间土地上，让绚丽的教育花朵更热烈地绽放。

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